随着经济社会的快速发展和城镇化建设的不断推进，农村大量的青壮年劳动力向城镇转移，一个新的社会群体--留守儿童在农村出现了。这一特殊的社会群体由于缺少父母关爱，亲情缺失，久而久之形成一种较为普遍的社会问题。作为一名思想品德课教研员，近年来一直把留守学生的心理健康教育问题当作一件大事来关注。经过调查研究，我对当下如何在思想品德课教学中注重留守学生心理健康教育形成了一些初步的认识，希望能给当下的留守学生心理健康教育以引导和启示。

留守学生主要心理健康问题分析

1、自卑心理

       留守学生在学校生活中最明显的表现就是对学习兴趣不浓，信心不足。学习上没有持恒性，遇到一点困难就偃旗息鼓，退缩不前，不相信自己能行。这种缺乏自信的心理在他们身上具有普遍性，家庭教育的缺失，亲情的淡化使他们在心理上较其他同学产生一种"自惭形秽"的自卑心理。

2、焦虑心理

       留守学生渴望得到父母的关爱，但这种想法又更难实现，于是希望通过同学之间的友情，师长之爱来满足心理上对关爱的需求。在学校生活中，他们通过一系列的方式来引起同学和老师的注意，但有时候会适得其反，比如，他们想与人交流，但长期的留守生活使得他们要么过于成熟，要么过于自强，与同学交流时缺少适合年龄特点的话题。在家庭生活中，与爷爷奶奶相处，由于年龄、学识问题导致代沟过深，缺乏共同话题。当自己需要关爱的心理无法缓解的时候，自然而然就产生了焦虑心理，在班级生活中表现为经常烦恼、忧郁，处于焦虑状态；在学习上表现为感到学习压力大，讨厌学习，考试焦虑。

3、闭锁心理

       闭锁心理是一种带有明显自我封闭倾向的独立的心理活动。随着社会知觉，情绪体验，生活经验的日益丰富，内心世界秘密的增多，自尊心的增强，留守学生会自觉不自觉地采用消极的闭锁心理方式关闭自己的内心世界，试图把自己关在一个小天地里，不轻易向别人(包括自己的亲人、朋友、师长、同学)袒露自己的心扉，而显露出一种特有的心理封闭性，这样的心理对于孩子来说将会有很大的潜在危害。

4、过分敏感

       长期的留守生活使这些孩子的心理承受力比其他孩子更脆弱一些。他们过早地承受了生活的重担，使他们过于成熟或过于叛逆。不管哪种表现方式，其本质都是因为他们过早的缺失了完整家庭的温暖，致使他们对问题的处理比其他同学更敏感和多疑。

在思想品德课教学中注重留守

学生心理健康教育的方法思考

       针对上述这些心理问题，我认为，中学思想品德课教师可以发挥学科优势，着重对留守学生渗透心理健康教育。

1、精心挖掘《思想品德》课中的心理健康教育资源

       现行初中《思想品德》教材从不同的方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，是心理健康教育的重要资源，非常有利于培养学生的健康心理，所以教师应该带着新的思路和眼光重新认真研读教材，从中挖掘并开发有价值的、适合于心理健康教育的内容，在教学中通过小组讨论、辩论、典型事例评析、榜样人物故事等给他们进行心理指导，让留守孩子形成正确心理导向。

2、以身作则，修炼自身心理素质，以自己健康的心态给学生以积极的心理感染，"身教胜于言传"

       在课堂上，教师的需要、兴趣影响着学生的需要、兴趣，教师的人格影响学生人格的形成和发展。所以教师一定要以身作则，在学生面前，尤其在课堂上，教师应该着重注意留守学生情绪，把握好调节情绪的方法，保持乐观的心态，做情绪的主人，不能出现受不良的情绪所影响，把烦恼、怨愤迁移到学生身上，比如对学生发脾气、动怒等不良情况。

3、巧妙运用典型案例铸造学生的心理健康

       典型案例短小精悍、言简意赅，在思想品德课教学中它有独到的铸造学生健康心理品质的作用，可以对学生进行心理健康重要性和道德情感的教育。典型案例可以是哲理故事，也可以是名人轶事，或者是笑话寓言，教学中列举大量榜样人物故事启发学生积极向上，努力奋发进取，如张海迪高位截瘫仍自强不息；国家体操队员桑兰不慎受伤，在遭遇人生重大挫折后，始终用一种平和的心态看待自己，自信面对未来，快乐学习和生活，做出了令人骄傲的成绩。教师可以充分利用这些典型案例加以分析引导，着重促使留守学生把这些内化为自己的良好心理品质。

4、营造良好的课堂心理氛围，形成有效的课堂管理

       在课堂教学中，教师应在坚持愉悦性、激励性、差异性、支援性等课堂教学的心理卫生原则的前提下，着力于通过精心组织教学内容、积极改进教学方法、精心设置问题情境等引发学生的兴趣，寓教于乐，鼓励成功，通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好气氛。如在课堂上提倡：答错了可以重答，答得不完整可以补充，没想好的可以再想，不清楚的允许发问，不同意见的允许讨论，教师错了允许指正，甚至必要时允许讨论等。有了这样的学习气氛，具有自卑心理的留守学生也就可以放开胆子，畅所欲言，敢想、敢问、敢说了，这样不仅有利于他们思维的发展，还有利于使他们轻松摆脱情绪障碍，克服消极心理，形成健康的学习心理。

5、课后为留守学生撑起一片开放的天空

       对于留守孩子来说，他们缺失更多的是关爱和交流，我们可以借助思想品德课这一交流平台，开展形式多样，内容丰富的活动，比如：手拉手、角色互换、结对子等，让留守学生与其他同学一起利用周末的时间去享受家庭生活，也可以通过家校联系的方式，让孩子与家长多一些交流互动。从一定意义上来解决留守学生的心理问题，使他们健康成长。

       总之，随着留守学生群体的日益增大，解决留守学生心理健康教育问题已刻不容缓，我们每一位教育工作者，特别是广大中小学教师都应高度重视，自觉把该项任务当作自己义不容辞的责任，倾心研究、努力实践，只有这样，才能在新的形式下教好书、育好人，完成自己的光荣使命。